Revista Equipo Nº 2 (INFORMATIVO CIVIL)

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EL PAPEL DEL DOCENTE

Desde una visión constructivista, el papel del docente es el de un guía que acompaña, un mediador (Ferreiro, 2000) que al relacionarse con el estudiante favorece el aprendizaje, estimula el desarrollo de potencialidades, corrige funciones cognitivas deficientes, propicia el movimiento de un estado inicial de no saber, no hacer, o no ser a otros cualitativamente superiores, de saber, hacer y ser por lo que se trasciende el aquí y el ahora. Elige entre ser un “sabelotodo” o un guía que acompaña y que cumple unos roles.

Especificar los objetivos de la actividad, no sólo los objetivos académicos en su significatividad lógica y psicológica, sino los objetivos que están relacionados con las habilidades sociales. Es necesario que el estudiante sepa el qué y el cómo se quiere lograr el aprendizaje

 Tomar decisiones previas a la enseñanza respecto de la formación de los grupos en lo referente al tamaño, el procedimiento para formarlos y los roles de los estudiantes, la disposición del aula y de los materiales educativos de acuerdo a la tarea.

 

 Explicar la tarea y la estructura de objetivos a los estudiante, en lo que se refiere a la actividad académica, los criterios para el éxito y el sentido de cada uno de las componentes del aprendizaje colaborativo; es decir, explica qué conductas quiere ver en sus estudiantes.

 

 Poner en marcha la actividad colaborativa, teniendo en cuenta la necesidad de proporcionar espacios en el aula para que los estudiantes trabajen colaborativamente y él, como docente, pueda hacer observaciones e ir sistematizando información para poder retroalimentar a todos los grupos. La sistematización se hace desde lo académico con las concepciones de los estudiantes, los procedimientos en la solución de problemas y todas las estrategias que se realizan para vivenciar los principios del aprendizaje colaborativo, lo cual se transforma en conocimiento pedagógico del docente, acervo que le permite hacer retroalimentación a los mismos grupos y a otros en futuros semestres académicos

 

 Controlar la efectividad de los grupos de aprendizaje colaborativo e interviene cuando es necesario. Algo que siempre debe hacerse es el seguimiento de la actividad de los grupos de estudiantes a través de la evaluación formativa; parte del arte de la enseñanza consiste en saber elegir cuándo intervenir y cuándo no hacerlo. Se interviene para: suministrar o corregir información que ningún integrante del grupo ha proporcionado, hacer aportes metodológicos y técnicos, alentar intervenciones que sean argumentativas, identificar argumentos de autoridad como criterios de verdad para obviarlos, evitar generalizaciones inadecuadas y, por último, el docente interviene para asegurar la convivencia, el respeto mutuo y la aceptación de las características personales de cada uno de los integrantes de los grupos

 

  Evalúar los logros de los alumnos, evalúa la cantidad y la calidad de lo aprendido por los estudiantes, los ayuda a discutir cómo ha resultado la colaboración en el grupo, qué limitaciones se dieron y de dónde provienen esas limitaciones. Estos aportes pueden provenir del docente, de los estudiantes y de la institución.

 

Los Estudiantes en el Aprendizaje Colaborativo

 Los Estudiantes en el Aprendizaje Colaborativo

Con el aprendizaje colaborativo los estudiantes pueden tener más éxito que el propio profesor para hacer entender ciertos conceptos a sus compañeros. 

La razón de este hecho radica en que los compañeros están más cerca entre sí en  lo que respecta al desarrollo de su conocimiento, de esta forma no sólo el compañero que aprende se beneficia de la experiencia, sino también el estudiante que explica la materia a sus compañeros consigue una mayor comprensión.

LA FORMACIÓN DE LOS GRUPOS

Estudiar puede ser más fácil si lo hacemos en grupo.

 Pero cómo formar un buen grupo de estudio a continuación criterios para formar grupos: 

• Mismas prioridades. Si no trabajás lo mejor es juntarte con gente que tampoco lo hace. El objetivo primordial de todos será únicamente el estudio. En cambio, si trabajás, lo ideal es juntarte con gente que también lo haga. Las reuniones serán seguramente más cortas e irán directo al grano. Se sabe también que mezclar personas con distintas prioridades puede ocasionar algún tipo de problemas. Imagínense: una persona que además de estudiar debe mantener una familia no podrá participar tanto y puede generar el resentimiento de alguien que está abocado tiempo completo al estudio.

• Gente solidaria. Tal vez sea lo más importante. Antes de seleccionar un candidato o candidata, lo primero que hay que detectar no es si sabe mucho de las asignaturas, sino si es una buena persona que puede estar dispuesta a brindarse por el grupo. ¿Cómo nos damos cuenta? Observando pequeños detalles de su conducta y a veces por intuición. Fuera los egoístas, los ventajistas y los vagos. Buscá siempre gente que trabaje y se preocupe.

• Evitar personalidades opuestas. Especialmente con temas sensibles como puede ser la política. A veces es fácil prestarle atención a dos personas para darnos cuenta que son el agua y el aceite.

• No cerrarse por género. Vieron que siempre ocurre que los chicos se juntan por su cuenta y que las chicas hacen los mismo. Si bien no hay nada malo, es recomendable mezclarse un poco. Está claro que los hombres y las mujeres pensamos de forma distinta; vemos el mundo de una forma diferente. Entonces, ¿por qué no incorporar distintos puntos de vista?

• Consensuar la inclusión de los integrantes. Estamos hablando de armar un grupo, pero nunca lo arma una persona sola. Cuando te pongas de acuerdo con la primer persona para armar el grupo, hay que hacer un censo para ir agregando integrantes. De esta forma, si luego hay un problema nadie podrá acusar a nadie de haber armado el grupo a puro capricho.

En forma general son mas efectivos los grupos heterogéneos que los homogéneo, porque realizan razonamientos mas elaborados, dan y reciben explicaciones mas frecuentemente y tienen en cuenta una perspectiva mas amplia. De esta forma el grupo heterogéneo aumenta su compresión, la calidad de su razonamiento y la precisión de aprendizaje a largo plazo. 

Caracteristicas del Aprendizaje Colaborativo

Principales características del Aprendizaje Colaborativo  

• La cooperación entre los miembros: durante el proceso de trabajo, se generan nuevos conocimientos que son transformados en conceptos. Los integrantes pueden relacionarse a través de estos conceptos. 

• El aprendizaje activo: el aprendizaje se lleva a cabo mediante la experiencia directa y la interacción entre los miembros del grupo. 

• El desarrollo de interdependencia positiva: Esta interdependencia no es competitiva y necesita que se establezcan previamente las tareas, los roles y los recursos para un mejor desempeño grupal. 
  

• Cada integrante es responsable de la tarea que le toca, y de lograr la meta pautada.

Pros y contras del aprendizaje colaborativo

El aprendizaje colaborativo hace posible que la igualdad de derechos se convierta en igualdad de oportunidades, pues permite descubrir el valor de trabajar juntos, privilegia entre los estudiantes el respeto, la tolerancia, el pensamiento crítico y creativo, la habilidad de tomar decisiones, la autonomía y la autorregulación.

Se puede considerar el aprendizaje colaborativo  como un modelo educativo innovador, una manera distinta de organizar lo que sucede en el aula e implica agrupar a los estudiantes en equipos pequeños y diversos, para potenciar el desarrollo de cada uno de éstos con la colaboración de los demás miembros del equipo.

Hay cierta resistencia en el aula presente entre los estudiantes, y de manera enfática entre los más aventajados, porque están acostumbrados a involucrarse en una lucha en la que quieren ser siempre los mejores, y en los alumnos no aventajados porque no creen que tengan posibilidades de éxito; ambas situaciones competitivas desarrollan una interdependencia negativa en el logro de sus propósitos de aprendizaje colaborativo. Los estudiantes también prefieren trabajar de manera individual, en sus propios objetivos de aprendizaje; sus propósitos nada tienen que ver con lo que hagan los demás y, de igual forma, los propósitos de los demás nada tienen que ver con él; esto es consecuencia lógica de la cultura del individualismo que suele predominar en el entorno educativo.



Aprendizaje Colaborativo

Desarrollo del compromiso:

El aprendizaje colaborativo exige un mayor compromiso del estudiante hacia el desarrollo de sus habilidades, lo que implica una permanente interacción cara a cara, que a su vez exige mayor tiempo que compartir, labor cada vez más difícil en la actualidad; pero ésto puede ser superado con los servicios de las redes telemáticas, cuyas características de asincronismo pueden favorecer dicha interacción. En este sentido, las TIC favorecen la estrategia de aprendizaje colaborativo, pues hacen posible la visión de “comunidad virtual”, y de “círculos de aprendizaje”, donde se:

• Desarrollan diferentes niveles de comunicación.

• Supera fácilmente la parte conflictiva que genera la sola interacción cara a cara.

• Facilita la participación masiva de los estudiantes.

• Coloca material informativo a disposición de los estudiantes, cuándo y dónde lo necesiten.

• Permite el fortalecimiento de la comunicación del estudiante con su docente y con sus compañeros.

• Supera la dispersión geográfica del alumnado.

• Posibilita el acceso a documentos, ya sea para su elaboración o para tomarlos como base en una discusión.

• Permite el acceso de múltiples usuarios que abordan y modifican el mismo documento.

• Facilita la comunicación sincrónica: chat, videoconferencia y tableros compartidos

• Admite ambientes colaborativos integrados, como grupos de discusión y listas de correo.